2016年1月18日，我校通识教育学院的老师们有幸又享受了一顿丰盛的精神大餐。来自中国培训技术研究院的首席专家段烨老师，用两天的时间，带领学员们对基于建构主义的教学思想，进行了深入学习和实际操练，帮助大家打开了课程开发和教学设计的新思路。

近些年来，老师们感觉到，学生是越来越难教了，组织一次气氛热烈、收获满满的课堂，更是难上加难。因为曾经的一本书，几页教案，老师讲，学生听的课堂早已成为了历史。为了让学生最大程度地参与学习活动，新课程的开发和教学内容的设计成了很多老师难以逾越的鸿沟。段烨老师的到来，可谓正是时候。

建构主义认为，知识不是通过老师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境下通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。这就很好地解释了，为什么学生单纯地接受老师灌输，学习效果很差，而小组成员通力协作，完成老师设计的项目或任务，学生学到的知识和得到的成就感会爆棚。

为了更好的实践“以学生为中心”的教学理念，让课堂的面貌焕然一新，老师应该以学生完成有意义的建构作为教学的终极目标。为了确保教学顺利进行，一定要让学生成为主体，老师变为主导。传统的概念解析，学生完全可以利用网上资源迅速掌握，老师在课堂上应该把教学内容以问题的方式呈现出来，启发学生独立思考；传统的理论讲授，只会让学生昏昏欲睡，而把学生分成小组，参与研讨，会彼此碰撞出不一样的思维火花；传统的老师提问、公布答案，学生最终只知其然不知其所以然，而老师和学生建立对话，从质疑到争执，从意见分歧到逐步达成共识，对师生双方来讲都是十分难得的学习体验。

掌握了基本的教学思想之后，下一步更重要的是，如何进行课程开发和对教学内容进行合理设计。这就需要用到段烨老师经典的ADDIE课程设计与开发模式。经过分析诊断（Analysis）,分析学生需求，确定任务，收集问题和明确目标；经过结构设计（Design）,实现教学设计，单元模块设计，课程链接；通过内容开发（Development）,达到课程导入，案例组织，PPT设计和学习活动开发的目的；通过课程呈现（Implementation）,实现精彩互动，学习小组和操作学习活动；经过评估考核（Evaluation）,实现效果、内容、过程全方位的评估考核。经过这五个基本步骤，开发课程和教学设计的流程，清晰地呈现在了眼前。

除此之外，段烨老师还带领学员们操练了PPF矩阵、SSCE模型、三维九步模型图等诸多课程开发工具，每个学习小组都收获了各自的学习成果。《职场菜鸟速成记之高效写作五部曲》课程小组，通过分组撰写一篇《放假补充通知》的环节设计，让学员们感受到逻辑思维和准确语言表达的重要性，让一个职场菜鸟快速转身变为写作达人；《信息检索——3小时助你玩转旅游吃住行》课程小组，通过一份专业的调查问卷环节设计，激起了学员们对信息检索的兴趣，也把课程的核心内容巧妙地呈现出来；《30天帮你塑造完美身形》课程小组，用一个平板支撑的PK环节设计，唤起了全体学员的战斗热情，进行了一次完美的教学成果展示，也把培训的热烈气氛推向了最高潮。

这就是孜孜不倦、精益求精的通识教育学院的老师们，为了开发的课程更有市场、更受欢迎，为了给学生全新的学习体验，也为了实现从教师到培训师的华丽转身，他们，已经启程，一直，在路上。