教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。

——斯普朗格/德国

      带着这样的理念，我们开始探索如何将课堂内容表现的活色生香，如何唤醒学生学习的本能？如何将体验式学习、探究式学习引入到同学的学习活动中，并探索适应时代需求的新的学习方式。

      幸运的是我们最终找到了这个切入点: 游学

5月22日早晨9点

我们背起行囊

欧亚的钟声为我们送行

青海——银川

这段旅途

我们要用心灵去丈量

渴望它不凡

带给我们新的知识

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西宁/青海、塔尔寺

青海湖

倒淌河的水

依偎在日月山前

让时间静止

转山的“卓玛”姑娘

塔尔寺

接近心灵的地方

让灵魂接受天地的洗礼

让飘动的经幡拂去朝圣路上的风尘

银川/镇北堡西部影视城

东方好莱坞

中国电影从这里走向世界

中卫/通湖草原、沙坡头

在沙坡头才真正体会到

大漠孤烟直

长河落日圆

广袤无垠而又雄奇壮丽的塞外风景

 

这是西部大漠

还是江南水乡？

苍凉而粗犷的底衬下

湖水澄澈、妙曼、飘渺而空灵

 

沉舟侧畔千帆过

病树前头万木春

在路上

见证艰辛

见证梦想

见证成长

懂得欣赏最荒凉、辽阔、壮丽、神秘的美

你的内心会变得更加宽广、坚毅

       游学是改变学习方式的一个起点，是搭在学校与社会之间的一座桥梁，是学生进入社会的一个踏板。通过游学拓展学生的学识，培养学生的品质，开阔学生眼界。我们将它称为：行走的课堂。既要读万卷书，又要行万里路。

       活动从开始构思到最终付诸实际历经数月。游学目的地的由班里学生集体投票选出，接下来的一切细节，景点选择、交通策划、住宿安排、就餐方式由学生分组独立完成，从开始到收尾，老师只是聆听，不参与任何意见，即便行程设计中明显的不合理，老师也保持缄默，我们尊重学生内心的真正体验，希望学生在自我体验中发现问题，解决问题。切身体会问题产生的原因。

       游学过程中全程每个景点贯穿讲解和讨论：中国历史的演变规律；中国文化的特点、中西方社会的对比、中西方教育的对比；根据历史素材，即时互动总结。晚上沙龙，总结并分享全天的心得与感悟。这样的方式使得学生真正的能够参与课堂参与学习，并用实践去论证知识，让学生能够完全掌握知识并学以致用。

                                 （高职学院  供稿）