大一学生刚刚完成高中阶段的学习进入全新的大学时，他们会遇到什么困惑？他们是否能清晰认知自己所学的专业，明白如何规划自己的大学生涯？我校信息工程学院“学业指导组”老师为学生辅导学业规划的过程中发现，每个年级的学生都会遇到相应的阶段性疑惑。与此同时，教师应该担任什么样的角色，才能对学生的生活及学业带来真正的帮助呢？我校信息工程学院从2011年就在思考这个问题，并于11月8日颁发《信息工程学院“本科生导师制”实施方案（试行）》，在校内率先全面推出“导师制”，启动对分院本科大一学生在大学阶段的全程指导。

记者在采访中了解到我院“导师制”主要侧重于对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导、成长方向的引导及对学生学习途径和方法的指导、树立正确的人生观等问题，帮助学生在“导师制”中增强自己的科研创新能力，提高就业竞争力。

辅导员职业化和学术导师相结合

“我们比较关心这几个问题。其一，学院一周20多节课，每天平均4至6节，学生如何安排课后的时间？其二，学生平日接触最多的是辅导员，没有太多的机会与本专业老师沟通；其三，我们的大一学生是否很好适应欧亚的生活，对自己所学专业以及基础课是否有正确的认识等等。”信息工程学院软件与网络教研室主任任志宏说到。

面对种种疑虑，信息工程学院于2011年由张乐芳副院长提出成立“导师制”项目的构思，并将其纳入今年的工作计划中。由张乐芳副院长带领，“本科导师制项目组”负责人曹茸牵头，先后对国外的牛津大学、剑桥大学、伦敦大学，国内的北京大学、浙江大学、武汉大学等高校实施“导师制”的情况开展了深入的调研工作，并召开2至3次分院决策办公会议，针对分院实际情况及人才培养方案对实施方案进行多轮讨论才最终决定。

本科导师制项目的模式有一大突破，即辅导员的职业化发展和专业化培训与学术导师相结合。曹茸老师说：“导师制是目前对辅导员制度的有力补充。由辅导员等行政人员和专职教师共同组成的导师制，在培养内容方面形成优势，另外也能促进辅导员‘专业’起来。”

贯彻“以学生为中心”的教育理念

在《信息工程学院“本科生导师制”实施方案（试行）》中提到：“为了提高信息工程学院教学质量，贯彻‘以学生为中心’的教育理念，实施因材施教的原则。稳固学生专业思想、优化学生风气、增强学生科研创新能力、提高学生就业竞争力等方面有大幅度提高……”

对此，任志宏主任还补充到：“针对大一学生的导师制最基础的一点就是和学生多聊天，起到告知的作用。引导学生对相关专业、产业信息和对基础课的重视，以及帮助他适应大学生活。”目前该分院专职教师27人，硕士学位及以上27人，讲师及以上职称27人，目前担任本科生导师的人员包括分院院长、项目负责人、科级干部共32人，负责2012级在校本科新生共259人，每位导师每月至少指导2次，加强学生和导师的双向互动。

在开展导师制工作中，有一个细节凸显了该项目的人性化。“我们以宿舍为单位，为每位导师安排7至8位学生。这样的辅导方式，打破了班级的概念，形成小圈子效应。一来老师能亲切地来到学生宿舍与学校交谈，二来学生也能在宿舍一起探讨、分享。”曹茸老师说到：“另外，针对少数住在混合宿舍的学生，我们也会通过调整宿舍，让同一个导师带领的学生住到一起。”

严谨的导师管理、考评及配备计划

目前，导师制已经通过辅导员向大一学生进行初步宣传。然而，“导师制”作为信息工程学院一个新的教学模式，推出后就受到了学校及师生的关注。如何有效地实施工作？是否给教师增加工作量？针对如何帮助老师及时适应这项工作，曹茸老师介绍到：“首先，我们会对老师们进行宣讲，让大家认识到‘导师制’项目实际上是一个促进老师提高自己各项能力的平台。其次，分院有一套‘表彰奖励办法’，设导师制专项奖金5000/学年。”

除了奖励体系之外，《信息工程学院“本科生导师制”实施方案（试行）》对导师聘任条件、导师的职责、导师的工作要求等都制定详细可行的工作细则。在后期工作中，不论是导师还是学生，都需要根据工作进度填写《导师工作记录表》《导师工作考核表》《学生评师表》等等；另外，在实施方案中已经完成对分院本科新生的分配。

“导师制项目在稳中进行，我们经过多番考察、开会研究，就是希望这个项目能够真正有效的实施，而不仅仅是个噱头。”任志宏主任强调到：“导师制未来还会覆盖大三、大四的学生，也会鼓励学生担任导师助理。在未来，我们还希望让学生自己来选择导师，引导学生完成从‘要学生学’到‘学生要学’的转变。”

（宣传部  何月敏/供稿 信息工程学院/摄影）