最近，微博上流行的一张“中国大学课堂表情图”，形象描述了当前大学的课堂现状：教室前几排基本空位，后方却坐得满满当当，学生表情各异，起哄、睡觉、发短信、玩游戏，还有几位从后门悄悄“溜号”。面对此种现象，越来越多的人开始诟病大学教育，认为这种完全“以教师为中心”的填鸭式教学方式培养出来的学生没有独立思考能力，无法适应未来工作。

而有一种教学改革颠覆了这种传统的旧模式，创造了一种全新的“以学生为中心”的课堂模式，这就是卓越教学中心（Center for Teaching Excellence，简称 CTE）。CTE模式下，学生真正成为课堂的主人，他们踊跃参与课堂，积极思考。教师不再是高高在上的知识权威者和课堂主导者，而是学生学习知识的参与者和辅助者。CTE培养出来的学生不再是盲目的跟随者，而是会表达、会思考、有创造力、能适应未来社会的人。

CTE中，学生主动参与学习全过程。

我校的卓越教学中心（CTE）授予了刚刚完成第六期培训课程的50名教师结业证书。这一期培训的主要任务是由美国杜肯大学的教授指导教师重新设计他们的课程,使他们能够创造使学生们主动参与到整个学习过程中的课堂体验。

我校和美国杜肯大学共同建立的卓越教学中心，彻底改变了传统的教育教学，从教学大纲、课堂环境、课堂内容和学生评估效果这一连续性的过程，贯穿“以学生为中心”的教育理念，强调尊重和关心学生的学习和发展，让学生在各个学习阶段参与到自我学习的过程中去，激励学生负起学习的责任。CTE中心为老师培训先进的教育理念和教学技术，这种模式在全国同行都是领先的，更被中国院校研究专业委员会副会长兼秘书长，加拿大麦吉尔大学高等教育管理与政策研究博士，清华大学韦伦讲座特聘教授赵炬明教授称之为“敢于第一个在中国‘吃螃蟹’的高校。”

赵炬明指出：“目前，在中国高校中普遍实行的是‘老三中心’，即以老师为中心，以教材为中心，以教室为中心。而在美国，特别是80年代之后开始探索“新三中心”，即以学生为中心，以学习为中心，以学习效果为中心。”

CTE中，教学大纲就是老师与学生签订的一个合同。

在学习了哈佛大学等知名大学的教学大纲后，欧亚的所有老师重新制定“以学生为中心”的教学大纲，体现学生的行为目标。每节课老师需要讲什么内容，课堂采用什么方式，引用什么案例、布置什么作业、学生需要理解什么内容，理解到何种程度等问题，都必须在教学大纲中充分体现。欧亚老师的教学大纲会在学期一开始便传到每一个学生手里，让学生提前了解和准备老师的讲授内容，同时，他们会依据教学大纲的计划和效果，对每一堂课做出监督和评估。这样，学生需被赋予分析和评价他们所学到内容的机会和权利，甚至可以参与创造新知识。这种模式正如美国杜肯大学Barone 教授所说：“教学大纲就是你与学生签订的一个合同。”

物流贸易学院雷娟老师说：“以前，在教学大纲中，我们每个老师按照指定的课本，根据一学期的进度简要地规定教学的目的和每节课需要完成的任务。现在虽然工作量加大了，但教学大纲与学生有了实实在在的关系，他们也更愿意对我们的授课内容提出建议”。

CTE中，在我们教的和学生想学的之间找到契合点。

CTE教会欧亚学院的老师们，只有充分考虑学生的需求，学生才会买你的帐。“他们想学什么内容？我们教什么内容”成为欧亚老师们设计课堂内容的重要考虑因素。

讲授一门课之前，CTE的老师们会充分调研社会对专业知识的需求，以及同学们对于这门课的需求，从中选择适合学生和他们感兴趣的内容。于是，生活中的实例、关于职场的真实案例、如何开展会议、如何做人和事……都会在欧亚的课堂中出现。这种启发式的授课方式会充分调动学生主动学习的兴趣，促进学生的活力，最终使他们为未来的就业做好准备，或者使他们具备继续接受教育的技能和能力。

CTE中，创造有利于学生学习的课堂环境。

为了让学生迅速融入课堂，欧亚改造了教室环境，将排排坐的固定桌椅改为可以任意挪动的团团坐方式，大班授课改为小班授课模式，用支持触屏手写的电子白板取代了漂浮的粉笔末，以无线投影仪取代了大彩电，并连接无线网络覆盖让老师可以随时运用现代化的信息资源。

课堂中，老师充分尊重每一位学生的个性，鼓励他们想象与表达，让每一个人都有公平的机会来展示自己。没有教师的权威、没有绝对的对与错，而草坪上的游戏、别出心裁的魔术、企业化的分组讨论、旁征博引的专业辩论赛等课堂形式，让每一位学生在潜移默化中吸收和理解知识。“我们不喜欢在教师里被动地获取信息，而是希望可以从老师那里得到启发。CTE的课堂中，我从来不瞌睡，因为老师调动我们每一个人思考和表达”，一位同学如是说。

CTE中，有趣的评估方式完成教与学。

为了完成学生从被动到主动的转变，杜肯大学的教授们引进了国外知名大学运用的KWHL表，用于学生对自我作出评估和监督。KWHL即 K:（what I Know 我已经知道的）、W（我还想知道的 What I Want To Know） 、H(How I Wait Find The Info 我是通过什么途径获得这些信息)、 L(What I Have Learned 我知道了什么)。学生通过填写“KWHL图表”的日志项目，可以随时监控自身的学习效果，帮助学生来检查学习效果是否与教学大纲一致，以便在他的已知（K）和未知（L）之间搭建学习方法。这一过程实现了老师、学生与知识间的有效互动，学生成为探索知识的主动学习者，教师成为学生实现学习效果的合作伙伴。

除了这种系统的学生自评工具，我校老师们又运用了RUBIC评价量规来对学生作品、成活或表现进行评价。在RUBIC下，老师与学生共同制定项目进度和评价标准，并按学习阶段与学习效果来划分指标，这样可以评估学生对于项目的从了解到熟练运用知识的整个过程，使学生可以根据指标来不断调整自身的学习目标和学习行为。

同时，我校与强大的现代信息技术结合，引进了世界一流的网络辅助教学平台Blackboard系统，这种集论坛、日志、WIKI、QQ群于一体的工具能实现知识的长久储存、师生间的即时沟通、以及详细反映学生对于课程的每一次感知与变化。在BB系统下，师生间的信任感、教师与学生的共同成长，都得以实现。

截至日前，我校的CTE项目已经完成了六期近300名老师的培训， 22000余名学生正在热情并积极地体验着这种的教学改革给他们带来的变化。CTE教师培训项目将持续5年时间，最终完成所有教师在认知和行动上的彻底转变。

哈佛大学物理系的Eric Mazur教授以及很多的主动学习行为的提倡者所说的一句话可以用来解释欧亚CTE一直坚持的事情：“学生有可能忘记事实，但是他们绝不会忘记理解。”欧亚CTE培训的老师，将作为教学改革的种子，将“以学生为中心”的教育理念传播至欧亚全校，乃至全国和世界。

学生说CTE：

CTE教会我用自己的方式学习。

在批判性思维的课堂上，老师给我们几幅有意思的图片，让我们分组来讨论图片里传达的信息。我们每一个人都特别认真地观察图片里的每一个细节，寻找线索，以此来证明自己的想法。最后他这样结束一节课：“你以为你以为的就是你以为的吗？”

CTE教学就像小时候爸妈教我们吃饭，先教会我们用筷子，而我们自己选择夹什么菜。它教会你一种思维方式，用自己的方法去学习，找到自己的答案。

——建筑工程学院工程管理1103班冯承杰

每个人都有自己的舞台。

在英语课上，我们每一个人给家里人打电话，表达自己的爱。有一些从来没有在班级里发言过的同学也表现得特别勇敢，变得爱表达和交流。那一节课，许多同学都感动得哭了。

在高中的课堂上，老师总是说，你应该怎样做。我们总是被塑造、被限制。而美国大学的课堂让人可以相对自由地表达。CTE的课堂，老师鼓励我们表达、思考，我们每个人都有自己的舞台，每个人都得到了施展的机会。

——外国语学院统本英贸 0801班王岐山

老师说CTE：

以学生的想法为中心。

以前是无意识地在课堂中想吸引学生的注意力，而现在是有意识地运用一些科学的方法，所以提前设计课堂特别重要。我会去实验室找一些废弃的集成电路、水晶头拿到课堂上，我们会一起做试验，把这些废弃的东西变得有用。学生都特别感兴趣。

CTE不是固定的某种模式，是人人都能做到的。只要你以学生的想法为中心，讲适合学生的、学生喜欢的，就已经是CTE了。

——杜晓春 欧亚信息工程学院专职教师

从卖弄知识到思考教学。

在许多豆子中，找到金子，而不是把大量的豆子塞给他们以前，我以为上课就是卖弄自己的知识，我阅读大量的书籍，运用许多生涩的知识，刻意使学生认为我很博学。而现在，我思考这些问题：哪些内容是值得传授给他们的、用怎么样的方式给他们、他们发现值得吗？

——黄鑫 通识教育学院专职教师

专家说CTE：

将“以学习者为中心”的主动学习方法和技术应用。

尽管改变是一个漫长、不容易且艰辛的过程，但是欧亚学院的教师却充满热情和动力，许多教师已经开始重新设计他们的课程大纲及课堂了，并将以学习者为中心的主动学习方法和技术应用到了他们的课堂上。大部分教师很愿意接受新的教学理念并努力将这些理念实施到他们的课堂中去。他们正在改变他们的教学手段，目的是为了创造一个使欧亚学生能够主动参与到他们的学习过程中来，并对他们自己的学习负起责任的学习环境。欧亚学院的学生也对这些新的教学方法和主动学习的新环境充满热情，甚至表现出兴奋的样子。

——William P. Barone（美国杜肯大学博士、教授杜肯大学，Chinalinks教育咨询有限责任公司总裁）

CTE将帮助欧亚学院实现“为学生提供高质量教育服务”的承诺。

“以学生为中心”不是我们想象中那么简单。是要学生在已有的知识结构上通过吸收外来信息最终建构个人体系。尤其对于在传统教学模式中成长起来的教师们来说，转变教学模式是一个长期的、缓慢的甚至可能会出现反复的过程。

以欧亚学院为例，早在2005年，我和美国杜肯大学的高等教育心理学及大学教育领域专家William P. Barone教授在欧亚做调研的时候，学校就表现出了这种需求——转变传统的教学模式，从“以教师为中心”转变到“以学习者为中心”。但是直到2010年，围绕学院“442”十年发展战略，学校才做好了充分准备，这个项目也才最终得以推动。

 值得一提的是，西安欧亚学院把“洋教练”请到国内，在中国的学校和课堂上，与中国教师现有的教学模式相互碰撞与挑战是一种原汁原味的可行性高、成效快的方式方法。CTE将帮助欧亚学院实现“为学生提供高质量教育服务”的承诺，欧亚学院也将成为中国新教育的样本和旗帜，并成为先进教学技术应用的先行者。

——赵炬明教授 中国院校研究专业委员会副会长兼秘书长

我们希望为学生提供高质量的教育服务。

虽然欧亚学院是民办院校，但我们从未看低过自己。我们在不断探索卓越的教学方法，坚持提高教育教学质量，在实现学院“质量战略”目标的同时，努力为中国高等教育作出贡献。

在CTE项目中，来自美国杜肯大学的Barone教授以及他的团队为我校教师精心准备的培训内容及独特的协作式教学方法给参与培训的教师留下了深刻的印象，并起到了良好的效果。仅第一轮培训结束后，我们就对83门课程的教学大纲进行了修订。 

目前我们的教师在教学方法上已与国外相差无几，不足的是对“教师”这个职业的认同感。因此，我们要向国外专家学习的不仅是先进的教学方法、技术，更多的是学习他们对身为教师的自豪感与使命感。

——胡建波教授 西安欧亚学院院长

这些世界知名大学都建有“卓越教学中心”：