李琳：我校艺术设计学院室内设计专业负责人。毕业于西安美术学院环境艺术专业，获硕士学位。发表《城市的特征——对西安城市景观特色问题的思考》、《全球化背景下的住宅室内设计——由中西方室内设计比较而感》等论文，参与陕西省十一五教育科学规划课题研究。现主要担任三大构成、室内设计、景观设计、庭院与店面设计等课程教学工作以及室内设计专业的教学研究和改革工作。
现代高等教育评估已经有80多年的历史,最早是美国于上世纪初开展的教育鉴定,随后加拿大、苏联、日本、德国等国家也都陆续开展了教育评估,并取得了良好效果。美国高等教育评估分为两种类型,一种是教育鉴定,主要是鉴定学校或专业是否符合基本要求,是否合格。鉴定的关键在于经过调查,证实学校有明确的办学目标,具有能够达到此目标的人力、物力、财力,并且表明它正在和继续为达到此目标而努力;另一种是教育评价,是按照统一标准由专家打分,按一定计算方法排出名次,选出高水平学校。
我国高等教育评估正式开展于1985年。在我国高等教育评估的探索与实践过程中,借鉴了国外高教评估的经验,尤其是美国的高教鉴定制度，同时,结合我国的国情,从实际出发,积极探索一条适合中国特色的高等教育评估制度。综合各种高等教育教学的评估与评价,可以看到:现行国内外对高等教育教学的评估与评价大致可以分为两种类型、三个层面。两种类型分别为:教学工作状况评估类型、教育教学质量评估类型；三个层面分别为:学校层面、专业层面、课程层面。从评估类型上讲,教育部对全国高校广泛进行的对本科教学工作的评估主要是对教学工作状况的评估类型(但合并后的水平评估已包含对教育教学质量评估的内容)。广东教科院主持的“中国大学评价”主要是对教育教学质量的评估类型；从评估层面上讲,教育部对高校进行的“水平评估”是对学校层面的评估。专业层面的评估除少量由行业系统、教育系统组织外,多数由学校自行组织,而课程层面的评估均由学校自行组织。总之,专业层面、课程层面的评估要以学校自我评价、自我调整、自我改进为主,在此基础上,接受国家对学校层面的评估。至于评估与评价内涵上的区别,我认为评价一词主要对应于由定量指标组成的体系,而评估一词对应于主要由定性指标组成的体系。目前,教育部的本科教学工作水平评估是以定性评估为主,包含部分定量指标组成的体系。
本科教学质量评估作为教育部的一项重要举措,旨在推进中国高等教育事业的进一步发展。中国高等教育经历了跨越式的规模发展,与此同时，质量的提高也成为高等教育的主旋律,成为全社会关注的热点、管理部门工作的重点和学校工作的焦点。今年，是我校迎接2013年教育部本科合格评估的关键一年，全校上下开展本科教学质量迎评促建工作,这充分展示了我校本科教学改革、建设和发展的蓬勃生机。
作为高等教育教学工作者，必须经常性的对教育教学质量进行审视和思考,在此基础上对教学工作做出相应的调整和改革,以使其更好地根据学生个性发展的特点，满足学生和社会发展的需要。艺术设计学院一直倡导面向未来和国际化的发展战略，并期望实现在最新的当代艺术的平台上整合教育资源，并通过项目学习弥合基础与专业课程的鸿沟。我们按照本科合格评估的总要求,以“EAAD计划”的课程体系为基础，组织各个专业开展广泛的调研，提出艺术设计（室内设计方向）建设方案及其具体措施，将所有专业课程按照“大课程,小专题”进行分类划分,授课教师根据“双师型”要求进行资源整合，具体安排如下:
一、专业人才培养方案构建体现应用性
（一）基础平台阶段
艺术设计学院艺术设计（室内设计方向）基础教学分为基础表达和基础技能两大模块。基础表达教学改变了以往传统的教学方式和手段，更为注重提高学生综合艺术素养的训练，提升学生艺术视野，发掘学生自身潜质；基础技能课程站在信息时代发展的前沿地带，以最新的艺术设计理论和前沿技术实践为依据，建立符合服务设计理念的新型课程内容体系。在课程内容设计上，首先着眼于新媒体时代背景，信息的传播渠道与载体都有了极大的技术革新，艺术设计不仅仅是一种符号设计更是一项系统产业工程。设计了新颖的课题，让学生通过不同的视野观察事物，认识事物，进而表现其特点。实现基础教学与专业训练的无缝对接。
（二）专业核心培养阶段
本科四年的室内设计方向教学计划以拓宽专业口径,分解、优化、采取“大课程，小专题 ”三线共进课程互为补充穿插模式.
在专业核心课程培养阶段，我们根据“大课程，小专题 ” 的思路，按需求分阶段授课，贯彻室内设计专业在建筑空间形态、艺术与设计、技术与职业实践知识、设计表达技能、经济法规等方面的教学任务；体现空间艺术的专业研究能力；以建筑、室内设计课为主轴,开发学生作为从事室内设计方向各行业所必备的环境观察力、细节洞察力、情感感受力、空间想象力以及学科所独具的科学理性的分析能力和逻辑推理能力。学生练习作业（实际项目）的设计素材选择原创性强，题材立意丰富，表达方法多样，使学生的艺术感受能力、空间识别力与逻辑分析能力与表达都得到了有效的提升与深化。
二、师资队伍体现多元化
艺术设计（室内设计方向）专业具有一支较高学术水平、丰富教学经验和实践应用能力，以校内中青年教师骨干教师为主体，有校外企业兼职教师的多方位参与的多元教师队伍。艺术设计学院室内方向现有教师近10人，其中教授1人，副教授2人。硕士学位教师占教师总人数的65%。专任教师全部主持过实际设计项目，所有教师均是“双师素质”型教师。同时，分院不断新引进有行业背景的实践型、研究型骨干教师，如引进西安马达思班设计咨询有限公司原项目主管、设计主管王山老师，王老师曾主持设计（或参与设计）过多项大型商业、景观项目，拥有丰富的设计和设计管理经验以及施工设计配合经验。部分专任教师在室内设计行业内具有一定的影响力，与企业和室内设计学会的关系良好，能及时跟踪行业发展动态，分析职业岗位能力要求和更新变化，并将行业最新思想和新技术纳入教学内容。专任教师除参与教学外，对本专业的专业建设、课程建设、教材建设以及理论与实践教学模式的改革均起到了积极的作用。
室内设计产业虽然在国内起步的比较晚，但是发展速度很快，这就要求我们要根据社会对人才的需求以及教育部本科合格评估的指标体系做针对性的调整。此次设计的人才培养方案虽然有一定的前瞻性，但仍需要我们根据社会经济发展需要，不断优化应用型人才培养模式，以增加学生对专业的认同感，满足社会对室内设计方面人才的需求。今后高等教育的主旋律仍将是内涵的发展, 我们会把更多的资源和精力倾注于教育质量的提高上，秉承优良传统，重点突破, 协调发展,努力为建设创新型国家、促进社会进步做出更大的贡献。
（艺术设计学院 李琳/供稿）
