继9月10日进行了新学期第一次艾德培训后，我校艺术设计学院分别于9月17日与9月24日开展了两次培训。培训紧紧贴近上期提出的“布鲁姆教育目标分类学”（Bloom`s Taxonomy），讨论了一个关键问题——“整合”。

这两次培训以会看和讨论三名专职教师的课程计划和学生作业为主，从讨论整个教学方案与思路入手，分析课程教学的趣味性、探索性，教学创新点以及不足之处，提出要明确课程教学中的侧重点，在课题执行的严密度与高度上达到要求，使其具有更加实验性的效果。

王彬老师的设计基础课属于艺术设计学院的专业基础课，课程沿用三大构成的体系，按照课题穿插的方式将一学期的课程分为三个课题。苏老师建议，基础课的教学需要借鉴西方著名艺术设计类大学基础课程的课题设计、包括作业安排，做到与国际接轨。

针对李宗泽老师的数字版面设计课程，苏中秋老师建议将课程前期的理论概述环节取消，分散到课程当中，渗透在课题设计的过程环节，围绕着教育目标进行教学方式的融合；党晟教授则认为课题的设计不能偏离版面设计的初衷，要将更多的精力放在学生们欠缺最基本的版面设计方法上。

对于李闯老师的图形创意与表现课程，两位专家委员会成员都充分肯定其成果，提出了对教师如何对待学生作业的要求，即学生对待作业要像对待作品一样，做到精致、完美，既要注重过程，也要注重结果。

最后，专家委员会成员党晟教授更是对课程设计提出了更高的要求，希望课程设计摆脱程序化、建立富有原创性的授课方式，打破现有模式，这对艺术设计学院的所有教师来说都是一个极大的挑战，在面临挑战的同时，他更期待在教学理论、方式方法上有质的飞跃。

“布鲁姆教育目标分类学”（Bloom`s Taxonomy）中提出的教师需要从三个范畴——态度范畴（Affective Domain）、技巧范畴(Psychomotor Domain)，以及认知范畴(Cognitive Domain)——付出努力，有所聚焦，以达到整合的教育，“整合”包括两个方面，一个是基础课与专业课之间的整合，一个是专业课和专业课之间的整合。在实际教学过程中若没有整合的概念，只是单独对待每门课程是不行的，学院未来将继续强调课程间的跨界和整合。

（艺术设计学院 方媛/供稿 张省会/摄影）