随着我校校长胡建波教授“大商科”理念的提出，在学校越来越多的人关注和参与商科共建工作。
商科一直是欧美国家大学中最为热门的学科之一，最近十多年来商科也成为我国高等教育的热门学科专业。按照联合国科教文组织制订的国际教育标准分类，商科被表述为Commercial and Business Administration（商业与企业管理）。从这个表述中，我们可以理解商科就是研究盈利性经营活动及其管理的平台，也是国际上最为通行的学科门类。商科教育涵盖了商品生产的产供销三大领域，人财物三个层次，是集经济、工程技术、管理为一大类知识复合体系的高等教育模式。我校正在进行的“大商科”建设就是面向市场，根据“国际化、应用型、新体验”的教育理念整合与发掘资源，实现本校商科资源的合理配置和共享，其意义在于着眼民办院校拥有专业资源有限的现状，有效做到有限资源的合理利用，实现最佳的社会效益和经济效益。具体而言，就是在对与市场经济相关的实际专业归类中，将管理学院、金融学院、物流贸易学院、会计学院等二级学院作为一个大而一体的商科组织进行共建，实现真正意义上的组织分立、资源共享、互通有无、共同发展的“大商科”建设目的。
5月至7月，在我校副校长杨政教授的主持下，管理学院、金融学院、物流贸易学院、会计学院，以及通识教育学院、教务处、科研处、学生处等单位先后进行了三次专题研讨，就学校商科共建的工作目标和建设思路、实施步骤，如何有效做到各类资源的互通有无，专业建设、课程建设、商科共建的组织设置，可能遇到的问题及解决措施等内容进行了广泛而深入细致的研讨，并就下一步工作计划进行了部署。通过三次专题研讨，我校商科共建工作不仅在思想层面上统一了看法，提高了认识，并且及时进入到行动层面，如商科竞赛、实训室资源共享等在商科共建的平台上实现互通有无。经过反复的研讨、论证，与会人员一致认为商科共建工作要分为资源共享、资源重构、资源优化等三个阶段进行。
一、 资源共享
专题研讨会确定尽快在商科各分院之间就各类教学资源、学生资源、内外部资源等全面实现共享，具体而言：
1、商科竞赛。各二级学院将尽快梳理本院有关竞赛的信息并以表格形式汇总，将汇总后的信息提供给商科各分院，具体明确每项竞赛的负责分院、责任人、竞赛时间、竞赛内容、竞赛要求等基本内容，面向各分院选拔、组建参赛队伍和参赛人员，努力提升整体参赛质量和竞赛水平。各分院之间的这种合作方式将推广至产学研、国际合作、第二课堂、人才培养方案等方面。
2、课程建设。各二级院将尽快对各专业的所有课程进行梳理，并依据知识体系和内容的不同侧重点将这些课程分为三类，确定相应指标进行课程建设。第一类是一般基础知识类课程，这类课程归属于通识教育学院，由通识教育学院与各学院商议后确定基础课程建设达标的相应标准；第二类是专业基础知识类课程，这类课程因涉及专业基础知识而不需太多应用型色彩，一般选用国内公认的权威教材并辅之以参考书目；第三类是专业知识类课程，这类课程既要体现专业性，还要体现行业性、应用性，故此类课程是课程建设的重点和难点。鉴于经验不足和条件限制，对于此类课程可先选定一些适用的教材和课件，先学习、模仿，后探索、研讨，达到一定水准时再创建符合我校实际的专业课程体系，这需要二到三年，甚至更长时间，切不可急功近利，要保持稳定的心态，持之以恒的进行建设。
从方法论上讲，课程建设不能强求“齐步走”，而是在某一个点上尽快实现突破。当然，课程建设需要有具体的指导性原则，明确具体的课程建设规范，其中教材建设是课程建设之首。
3、信息共享。尽快建立一个学生实习、就业等各类信息发布的公共平台，从物理空间上设定一个公共场地，实习宣讲、报告会等都安排在此进行，努力给学生提供更多的学习资源。各学院之间的宣传渠道如网站、微信、纸媒、网媒等尽快做到互通有无。
4、校内外实习基地、实验实训室。金融学院新建的实验实训室已在考虑如何将诸多金融元素运用到实训教学中去，进而推动商科范围内各专业实训实验室的资源共享；会计学院提议各分院校外实习基地以欧亚学院商科实习基地统一挂牌。
5、组织管理。应在学校层面成立商科共建协调机构，统一协调商科各专业的资源运用，如学术骨干的培养、激励机制的建立、资金的配置与保障、教学资源的共享等。成立由行业专家和专业人士参加的商科建设指导委员会，打破各分院专业壁垒，选好切入点，形成跨分院、跨专业开展教学、科研活动的良好氛围。
6、师资管理。结合商科共建实际，及时修订建议相应管理制度，确保管理制度的科学性、合理性、有效性，如修订现行专职教师绩效考核制度，鼓励专职教师按照教学要求和自己的专业特长承接其他分院的教学任务。不断强化制度导向作用，引导教师不断扩大自己的专业视野，突破专业限制，建立大商科意识，更加积极、主动地承接各项教学、科研任务。
一些二级学院指出目前还存在“有专业无工具”的问题，如国际合作项目虽投入很大精力，最终因学生英语不过关送不出去而导致项目受挫；在学校外部虽建立了合作市场，但由于学生计算机能力不能满足用人单位要求而使市场萎缩。故此，专题研讨会提出商科共建必须要强化英语、计算机等课程的教学，从组织层面上讲，承担一般基础知识教学任务的通识教育学院也应是商科共建的重要成员。
如上所述，商科共建要从内部资源和外部资源两个方面实现资源共享，内部资源即共建实验实训室、课程平台建设、教师资源共享；外部资源即实习企业的拓展和资源的共用问题、跨分院承担科研课题问题、国内外合作资源共享问题。
二、 资源重构
资源共享是商科共建的第一阶段，从形式上看相对简单和容易，它体现一种相加关系。当资源共享基本实现应尽快进入到资源重构阶段。所谓资源重构，是对现有有限资源的一种新的排列与组合，以期获得更好的运用效果，它体现一种叠加关系。专题研讨会确定在积极做好商科共建第一阶段的工作，并在取得显著成效的基础上，尽快在大商科层面进行资源重构，即按照科学性、合理性的要求对现有各类存量资源予以重新构建，内容涵盖学科建设、专业建设和课程建设。
依据高等教育规律，学科建设是对高等教育规律正确认知以及对高等教育规律的合理运用，而专业建设是高校各项建设任务中的重中之重，是在学科建设的基础上对高等教育规律的一种现实反映和遵循，是学科建设的载体，通过专业建设可以体现学科建设的程度。课程建设则是专业建设的核心内容，因为所有的教学理念、教学路径、教学内容、教学方法最终都要通过课程建设来实现。国内外绝大多数高校都十分重视课程建设问题，无不将其作为专业建设乃至学科建设的抓手。在商科共建中必须牢牢抓住课程建设，建设的内容要在课程规划中充分体现。还要高度重视商科教育整体的培养环境，即复合型人才培养体系。应对商科共性的职业能力进行梳理，使之成为商科人才培养质量的基础评判标准，同时还要充分挖掘个性化区别，扬其所长，抑其所短，力争培养社会所需求的职业基础能力扎实、个性优势突出的商科人才。
三、 资源优化
商科重构有利于有限资源的合理配置，但并不表示资源优化的实现。在商科共建中，必须建立资源优化意识，资源优化是商科共建的高级层面。所谓资源优化，不仅是针对现有可控资源，更是针对全社会的所有资源。就现有资源而言，我们要依据各个专业的特点对人、财、物、硬件、软件、信息等资源的使用和安排实行合理优化，以期获得高效率、高效益。就外部社会资源而言，要通过我们的努力工作，争取更多的社会资源服务于学校的建设与发展，有更多的“外脑”为我所用。
通过多次专题研讨会，与会人员统一了思想和看法，对我校的“大商科”前景充满信心和期待，并提出具体的建设目标，力争在未来的5年内，让每个工作群体、每个工作个人都能根据自己的专业特点及个体差异对有限资源进行优化配置，以确保高效率的资源使用，同时在更大范围内争取更多的社会资源，最终实现真正意义上的商科共建。
（刘琪 供稿）
