你有没有过这样的经历：录取专业不喜欢，而在刚入校后就心急火燎地调换专业，又在不长的时间里后悔自己当时的决定？核审毕业发放资格的时候，才发现学分还没有修够，最终晚拿或拿不到毕业证？随着我校iCAN系统的上线，这一切都将成为过去。

更适应信息时代教育的需求

（图一）支持传统课程教学与数位化教学相结合

作为教育领域的拓荒者，欧亚注重创新，更赞赏有用。

考虑到旧有的教学管理系统与我校制定的十年期教育信息管理规划之间的矛盾，早在2012年，欧亚就以成为“国家教育信息化本科院校信息化试点单位”为契机，在国内高校中率先选择与台湾合作，引入iCAN系统的应用开发，创造让学生随时随地进行学习的智能化教育环境，满足学生传统学习与网络学习相结合、理论学习与实践实训相结合的学习意愿，给予学生“泛在学习”的全新校园体验。

不仅如此，学校正在通过iCAN系统与EDURP(教务系统)、Roomis空间管理系统之间的对接，整合空间预约、成绩查询、在线互动、服务追踪、虚席管理等服务，建设贯穿教务、学务与后勤3大业务的一体化服务平台，最终实现行政、教学、空间管理的全面IT化。

更关注师生数字化学习服务的需求

（图二）核心能力培养地图

与Bb（Blackboard）系统不同，iCAN在最大化满足教师需求的同时，更多地关注学生发展，并为其打造专属的核心能力培养地图。这份地图会依据学生每年的学业情况，更为科学且直观地展示其学科发展路径，帮助学习者能够自我掌握学习、规划未来职业发展方向，选课将不再是头脑发热时的冲动决定；同时教师也可在预警机制的提醒下，随时帮助学生掌握和调整学习进度与方向。

据参与项目试验的《音频制作与编辑》课程教师夏强介绍：iCAN系统中，每一步操作几乎都是最佳路径。课程大纲和人才培养方案一目了然，学生也可根据使用习惯个性化订制界面；汇入的资料、参考档案都可实现对不同课程和班级的共享；课程进度的精细化管理，使得教学进度更加明晰；开放助教权限，既分担了我的部分教务任务，也让同学们有了实习实践的平台；线上线下的及时讨论则让我和同学们变得更为亲密。

李同学也说：刚开始使用的时候，同学们多少都有些不乐意。不过，大家很快吃到了使用iCAN的甜头。就拿选课这件事。以前，是凭感觉或听推荐，这个课程好或是学分容易拿；现在，是按照核心能力指标，有计划地自主调整学习路径，使其符合专业人才培养方案要求的同时，又能满足我对个人职业生涯发展的需求。在毕业之后，iCAN系统还能够将我在校期间的学习经历汇总成档案库，方便我在用人单位随时查看和使用。这真正算的上是，我的地盘我做主了。

结语

因为它的界面朴素，操作习惯又与以往不同，即便有诸多优点，对于习惯了Bb系统的人来说，iCAN仍是一片不愿碰触的陌生领域。但是，信息技术对教育发展所带来的影响是革命性的，也必将是多变性的。正如手机取代BP机、计算机取代算盘一样，你不主动改变，终究会被世界改变。

没有人会一直在原处等你。

(宣传部 姚川予/供稿 信息部 张均昱/提供资料)