CTE中心兼职培训师第三次学习成果分享会于4月12日在图书馆四楼培训室顺利召开。各位老师的精心准备使在座的“学生们”受益匪浅。

此次培训在内容上更加充实，环环相扣，在形式上更加生动活泼，让在座的各位老师能够在笑声中分享，在轻松的氛围中学习。如何让老师和学生都爱上CTE课堂，通过彼此的互动让学生将学到的知识得以真正的消化和理解，是本次分享会的主要目标。

第一组：布鲁姆教育目标分类表的应用。

通过对学习目标的引入使学生知道最终要学到什么，学习更加有目的性。在对布鲁姆教育目标分类表的进一步讲解后，通过实例游戏让大家真正体会到了其中的益处和他对课堂教学的影响。从递进的一维认知过程到交叉的二维过程，使老师的教学目标更加明确，更加贴近学生，同时也成为指导老师及时进行教学调整的有效工具。最后通过作业的形式让每位老师在实践中进一步熟悉这个方法的应用。

第二组：观察学习法。

一句“考考你的记忆力”让“学生”把目光投向了投影，有趣的游戏把“学生”带入本次分享的主题。原来记忆并不是大家想的那么枯燥无味和令人讨厌。 《迈尔斯心理学》记忆编码指出原来记忆也是一个信息加工的过程，人们可以运用很多不同的方法对它进行完成，例如意义编码，形成表象，心理组织等。这些听起来十分抽象的名词和方法，在第二组老师们引导大家所做的一个个记忆力小游戏中得以明了和具体化。“聪明”的记忆让大家更加容易的理解了记忆内容要与事物联系在一起才最有效的意义。

第三组：斯金纳的心理学观点。

首先，通过斯金纳教授所作的一段实验视屏激发出了起大家的好奇心，之后引入他经典的操作性条件反射理论，最后利用这一理论对现行教育制度中，学分是不是大学生唯一的强化物这一观点进行了激烈的讨论。让各位老师明白，这一个理论观点可以有效的指导我们如何设计更加有价值的“教学机器”，使“学生”开动脑筋，各抒己见，提高课堂氛围并加深对知识的理解。

第四组：自主学习与合作。

这也是我们CTE所倡导的最重要的教学方法之一。首先，明确学生的优势、任务、策略与内容，从而通过这些信息来设计课堂教学，提高自主的学习欲望与合作学习的能力。通过“好差学生分组”实际案例的引入，强调了小组要具有意志性和合理搭配性。小活动“我喜欢......”让大家了解到每个人在自己的团队中都有着自己重要的角色意义，都是不可或缺的一份子；通过一份团队心理测试问卷，使大家明确了自己在团队中的地位和角色，使大家在自主学习和合作学习的过程中体会到了这一教学方法的重要性和其意义所在。

最后，本次分享会在大家的一阵赞叹声中顺利结束，老师们意犹未尽，并期待在下次的分享中能够听到更多、更新颖、更有用的学习成果。
                       

                             （教务处 徐亚伟/供稿  郭鹏抟/摄影）