4月26日，CTE中心兼职培训师的第四次学习分享会在5号楼外国语学院的新型多媒体311教室顺利召开。此次学习分享会的“同学”讨论热情，知识得到了分享，新型的教学方法也在这个“洋气”的教室中得以充分实践与应用。

各个小组都积极应用此前所习得的知识，与其他各组的老师们进行分享，并进行了充分而又激烈的讨论，最终取得了可喜的成果。通过彼此的交流沟通，互指不足，让知识更加完善，分享会更加成功。

一、体验式与多媒体。

在体验中学习知识，在协作中得到提高。“背靠背”的游戏让大家真正享受到了体验式教学的乐趣。通过这种教学方法也可以提高彼此的团结协作能力。“不临深泉，何以知没溺之患”这句话在体验式教学中得到了深刻的展现。个性化的参与，内在学习动机的激发，学习者自我的评价，对学习者产生渗透性影响等特征都从中得以体现。

另外，“让PPT帮助你的教学”是第一组的又一个亮点。事先做好充分的准备，多装饰自己的PPT，选择适合自己的PPT等方法让大家对多媒体教学有了更深层次的认识，得到大家一致的认可。 “词语+画面>只是词语”的环节展示，让课堂真正的动了起来。

二、布鲁姆教育目标分类二维表的应用。

这一组首先从分享其他小组的作业开始，在一种轻松的氛围中让“学生”投入到课堂当中。通过“学生”的亲身体验和实践，各自说出自己的心得体会，使每个“学生”得以提高。之后的分享进一步提出了目标细化，准确定位等具体方法，对布鲁姆教育目标分类法进行了更加细致灵活的运用，增强了这个方法的实用性。

三、认知发展阶段理论。

这是通过让大家自己谈论身边的趣事引出认知发展的课题。经过大家的讨论得出人的认知阶段可分为同化、顺应、平衡三个部分。同化是认识的过程，顺应是改变学习的过程，平衡是增长发展的过程。这组的分享让大家认识到了认知发展理论，了解了每个人成长发展的不同阶段，对以后的教学起到了很大的帮助，使教学方法更加多样，更加适应每个学生的心理发展阶段特性。

四、《迈尔斯心理学》

该组以“选动物”游戏的方式把“学生”带入课堂，使学生在没有任何心理准备的情况下了解自我的内在动机，从而进一步了解大家在学习方面的需求。另外通过对“马斯诺需求理论”的深层次讲解。借以“生理需求→安全需要→归属和爱的需求→尊重与被尊重的需求→自我实现的需求”这一金字塔需求模型，提出了如何增强学生对学校的归属感问题，在讨论之后，也得出了能够应用于教学中的积极的结论。

最后，每位“学生”在分享之后都积极地肯定了这次分享会，并表示受益匪浅，也将会把分享的知识应用到自己的课堂实践中去，让每一个欧亚学子从中受益。

                    
（教务处 徐亚伟/供稿  郭鹏抟/摄影）