强化美育教育是新时代教育发展的重要一环。习近平总书记在给中央美院老教授的重要回信中提出：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”习近平总书记在清华大学考察时强调，“美术、艺术、科学、技术相辅相成、相互促进、相得益彰。要发挥美术在服务经济社会发展中的重要作用，把更多美术元素、艺术元素应用到城乡规划建设中，增强城乡审美韵味、文化品位，把美术成果更好服务于人民群众的高品质生活需求。”由此，弘扬中华美育精神成为了新时代教育发展的关键命题。

《兰亭集序》

　　中国自古以来是一个崇美、尚美的国度。这一方面贯穿于从古至今的文艺创作中，体现了独具东方意味的审美情趣与美学表达；另一方面渗透在教育中，从理论导入、技法训练乃至人格培养都浸润着美的教育。美育在我国有着源远流长的历史，离不开传统文化的滋养，自先秦始就有“诗教”“乐教”的传统。在西方，席勒认为：“美育所凭借的手段是美的艺术，因此从某种意义上说美育就是艺术教育。”那么，弘扬中华美育精神，便是对当代艺术教育风骨精神的呼唤，而书法作为富有民族特色的重要艺术，蕴涵着深远的人文内涵，富有特殊的生命内核与不竭的生命动力。因此，书法教育是链接传统美育的重要窗口，是弘扬中华美育精神至关重要的一环。

　　美育在当下得到了越来越多的重视。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，明确要求进一步完善美育的系统设计，进一步拓展美育的实施路径，进一步强化美育的组织保障。在我个人看来，构建大中小美育一体化模式是完善我国美育“系统设计”的重要部分，也是下一阶段美育改革的重点任务。因此，为落实国家美育战略的导向性需求，我们可以通过构建新时代书法美育大中小一体化协同发展入手，推进新时代学校美育迈上新台阶。

　　在中国传统书法教育中，知识技法的学习只是为了满足日常书写需求，而书法美育真正的本质在于对理想人格的培养与塑造。习近平总书记在全国教育大会上强调，“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域”。在弘扬中华美育精神视域下推进新时代大中小书法美育一体化协同发展，必须认清美育对于个体主体素养的构建与世界多元化认知的新要求，因此，书法美育应充分发挥其特有的审美修养与人文情怀，将立德树人作为其培养目标本位。在教学过程中，既要研究各个学段书法教学的共性，更要研究各个学段存在的个性特征，并将其融合到课程标准之中，从而构建小学、初中、高中到大学书法美育循序渐进的过程，才能从宏观政策上实现大中小书法美育一体化协同发展。

　　与此同时，在弘扬中华美育精神的视域下，书法作品的意义更体现于培养学生以正确的人生态度面对自然与社会。正如我们在《祭侄文稿》的一泻千里中感同身受文忠公的激昂悲恸，在《兰亭集序》恬然自得的笔意下与王羲之一同游目骋怀，在《寒食帖》的跌宕起伏里感悟苏东坡的凄苦苍凉，书法作为中华传统文化传承的窗口，以潜移默化的方式使学生受到渗透、感染，如同和风细雨之于禾苗一般。尽管不同年龄的学生具有不同的心理发展特点，不同学段的书法美育具有不同教学内容、方式、目标和评价，但美育的原则是一致的，在大中小美育一体化模式的构建中，书法美育承载着文化传承的重担，引领各学段学生感受中华之美，体悟中华之道，将优秀传统文脉注入血液，延续千古。

《祭侄文稿》

　　20世纪后半叶以来，西方艺术教育开拓了学校艺术教育与家庭、社会艺术教育的积极合作与互动，努力实现跨学科、跨校园、跨媒介、跨部门的资源共享，主张充分利用新时代信息技术传播并宣传艺术，并联合不同的社会公共部门加以推广，这对我国中小学书法美育一体化协同发展的推广与实施具有重要的参考价值。因此，发展大中小书法美育一体化必须打通资源壁垒，推动资源融通共享，为各学段的书法美育发展提供新的支持。在场域资源整合方面，一是高校和科研院要积极开放书法艺术工作室、书法文献馆等场域资源，这既解决了中小学专业书法场域有限问题，又能为高校书法师范生提供教学实践基地；二是有机整合校外专业书法培训资源，将各级书法协会的专业人才与国展高手整合进教学环境中，扩大学生书法学习的场域与路径；三是利用博物馆资源，定期组织学生参观学习历代名家真迹，提高学生审美素养。除此以外，在现今网络科技与人工智能飞速发展的时代，技术与文化高度融合，网络社交媒体传播成为一种重要的公众渠道，全球博物馆纷纷“跃上云端”，拓宽了学生的观展途径，发展新时代书法美育必须充分利用信息技术，尽可能地将历代书法作品细节进行详尽刻画与放大，使学生足不出户即可近距离感受如今分散于世界各地的文化瑰宝，使学生自基础教育始就浸润于优秀文化资源中，拓宽审美视野，提高审美境界，坚定学生对中华美学传统、美学精神的自信。

　　同样，落实书法教师资源整合亦是新时代书法美育大中小一体化协同发展的重要一环。目前，我国有170余所高校开设了书法艺术专科、本科、硕士、博士层次的教育。其中，设有独立书法系、书法专业的高校或机构16所；同时能授予书法专业本科、硕士、博士学位的高等院校5所；招收书法方向博士研究生的高等院校22所；招收书法方向硕士研究生的高等院校99所；招收书法方向本科生的高等院校115所。因此，实现大中小书法美育一体化协同发展，应充分利用高校书法专业师资，定期定点开展对中小学书法教师的理论与实践培训，增强各学段书法教师的专业性，引导教师以弘扬中华美育精神的角度开展书法教学工作，提高其专业水平与教学能力。与此同时，组织高校书法专家到中小学一线进行交流指导，切实参与一线教师的教育教学工作。比如，通过学术交流、项目资助等方式，派遣高校教师参与中小学书法美育课程设计，从而促进大中小学书法美育一体化协同发展。

《寒食帖》

　　为了落实大中小书法美育一体化模式的构建，形成统一的管理机制是促进其发展的关键力量。因此，应切实加强对大中小学书法美育体系的整体规划，成立书法美育大中小一体化联动机制，将弘扬中华美育精神作为核心思想贯穿于大中小书法教学中，积极成立专家指导委员会，对大中小书法美育体系工作进行咨询论证、提出建议、具体指导、培训人才；成立课程开发和教材编审委员会，统筹大中小学书法美育课程体系设计、课程标准制定和教材编写等工作，保证大中小书法美育课程内容的衔接与核心思想的传承。

　　总之，在弘扬中华美育精神的背景下，构建新时代大中小书法美育一体化协同发展具有积极的意义。通过理顺、重构、改革、创新大中小书法美育一体化的现实困境与解决路径，强化各阶段书法美育的时效性与延续性，切实围绕学生个性化成长，推进大中小书法美育一体化培养体系，从而更好地以美育提升人格修养、振奋民族精神。

　　（作者：胡泊，单位：福建师范大学美育研究中心）

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