内容摘要：玛克辛•格林的审美教育思想以育人为核心，鼓励学生参与和感知真实的世界与社会，培养学生的移情和感受力，打破理所应当的态度；引导学生通过主动参与和反思艺术构建与世界的联系，从全人发展的角度帮助学生拓展其自身的经验，成为更加完整的人。她的思想对新时代我国美育建设与发展的启示在于：在美育的定位上切实由“育技”转向“育人”；在美育实施方法上重视在人与艺术的主动相遇中实现价值意义的生成；强调在实践中通过美育培育学生的社会责任感与使命感，构建富有活力的社会。
关 键 词：玛克辛•格林 美育思想 艺术教育 美育
玛克辛•格林《释放想象：教育、艺术与社会变革》北京师范大学出版社
玛克辛•格林（Maxine Greene，1917-2014）是美国当代教育哲学家，同时她也是审美艺术教育的研究者与提倡者。格林在美国教育界具有举足轻重的地位，在教育理论界和审美艺术教育实践领域产生了深远的影响，也影响了当代课程美学、基于艺术的教育研究、教师教育等多领域的教育研究与发展。在格林的学术生涯中，她基于当时美国社会中出现的各种不平等现象以及教育中忽视“人性”培育状况的反思，始终强调要将文学艺术作品纳入到学校教育之中；她致力于推进审美教育以及将审美教育作为学校艺术教育甚至整个学校教育的核心。格林的理论根植于存在主义、现象学对于人和艺术认识的基础之上，紧紧围绕美育对“人”的发展意义这一中心来实现其美育的创新，她认为审美教育的目标是要帮助学生通过和艺术品的交往学会如何参与这个世界，从而构建起与自我、他人、社会之间的意义，进而实现自身的成长和社会的进步，是一种指向全人发展的人文主义导向的审美教育。
一、玛克辛•格林美育思想的哲学基础
玛克辛•格林美育思想的形成很大程度上受欧洲大陆派哲学的影响，这一点在美国并不常见，因为在当时，大部分美国教育学家更多地是受到分析哲学（analytic philosophy），尤其是实用主义哲学（pragmatic philosophy）的影响。而格林一方面在哲学方法上接受了英美哲学的影响，另一方面也在很大程度上受到欧陆派哲学尤其是存在主义和现象学的影响，她的理论和思考在某种程度上是在这两种理论体系交织的过程中生发出来的。
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*本文系2016年国家社科重大项目“当代中国美育话语体系构建研究”（项目编号16ZDA110）之子课题“以美育为灵魂的当代中国艺术教育话语体系构建研究”的阶段成果。
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作者：郑江梅子 单位：南京师范大学
《中国文艺评论》2020年第5期(总第56期)
责任编辑：吴江涛
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